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演讲续自第1A页的基本句子。一个男孩在上幼儿园时所掌握的唯一发音是元音和H。当被问及他的名字时，他很可能会害羞地推迟（很有可能），或者说“哈——嗬”。在和语言病理学家梅雷迪思·帕里斯一起工作了几个月之后，他才恰当地介绍自己为卡梅伦。语言病理学家教学生用手指拼写，并根据有问题的发音组织单元：“sp”的组合（比如“spill”）、单词开头的“r”或词尾的“p”。通识教育老师通过为整个班级量身定制课程来强化这些声音。例如，如果孩子们正在学习“ch”音，老师可能会让他们通过计算樱桃或花栗鼠来学习加法。有两个老师也可以让双方有更多的时间来促进词汇量的增长，引出完整的句子，并以同样的方式回应。“通识教育老师很忙，很忙，很忙，所以也许他们会接受一个词的答案，”第25学校校长黛博拉·拉齐奥说。“但当国外博彩app有两个老师时，你就有时间让孩子们说话。”这个程序是有效的。每年大约有20名言语迟缓的幼儿园儿童加入这个项目；该学区专门服务的执行主任克里斯·苏里亚诺（Chris Suriano）说，到了二年级，大约三分之二的孩子要么不再接受特殊教育，要么需要的帮助要少得多。他们也很少被带出教室接受个别治疗，这意味着他们花在课程作业上的时间更多。苏里亚诺说：“在孩子的教育早期，这是一种高强度的、预先加载的服务，在未来的服务中受益较少。”有特殊发音问题的儿童并不是唯一受益于双老师教学方法的儿童。与罗切斯特的大多数孩子一样，贫穷的孩子通常比富裕的孩子接触复杂语言的机会要少。他们的父母不会经常给他们读书，也不会和他们进行长时间的来回对话，从而提高他们的语言技能。一项著名的研究表明，贫困儿童到3岁时可能会少听多达3000万个单词。罗切斯特的STEPS方法旨在弥补这一不足，即使对那些没有被诊断为语言障碍的人也是如此。帕里斯说：“你所冒的风险是阅读和写作。“如果你没有一个完整的音响系统，你就是在玩火。”在最近同一节二年级的课上，孩子们被要求写出描述昆虫的形容词列表。他们想出了令人毛骨悚然的、肮脏的、丑陋的、微小的和怪异的，以及其他一些词（其中大胆地包括了“性感”，这引起了一场小骚动，随后他们上了一堂词汇礼仪课）。该项目目前只在第25学校开展，目前的形式已经存在了8年。拟议的2014-15年地区预算包括为整个地区14个额外的K-2教室的教师语言病理学家团队提供资金。与STEPS项目不同的是，新教室不会主要为有发音问题的孩子服务，而是针对幼儿语言缺陷的普遍问题。在学前教育阶段没有类似的项目，部分原因是社区提供者的后勤工作更加困难，但苏里亚诺说，该地区正在寻找更好的方式来接触这些年幼的孩子。与此同时，收益也在累积。上周的一天早上，巴黎幼儿园的一个男孩问：“我要去洗手间吗？”在放了他之前，她哄出了一个更好的问题：“我能去洗手间吗？”她说，今年早些时候，“浴室”是“da-doo”。“这是大量的偶然学习，”帕里斯说。“每当有人开口说话时，这种情况就会发生。”JMURPHY7@DemocratandChronicle.com Twitter.com/CitizenMurphy“你所冒的风险是阅读和写作。如果你没有一个完整的音响系统，你就是在玩火。”梅雷迪思·帕里斯，语言病理学家